反，推论。“举一反三”指从一件事情类推，而知道其他同类的事情。语本《论语・述而》。后用“举一反三”形容人于学习中善于触类旁通。△“闻一知十”
子曰：“[1]，[2]，举一[3]不以三隅反，则不复也。”
[1]不愤不启：不到学生想求明白而无法获得时，不去开导他。愤，心中想了解却有困难。启，开导、教导。见“不愤不启，不悱不发”。
[2]不悱不发：不到学生想说却说不出来时，不去启发他。悱，音fěi，心里有意见想表露却说不出来的样子。见“不愤不启，不悱不发”。
[3]隅：音yú，角、角落。
[4]不复也：不再告诉他。复，再、又。
在《论语・述而》篇中，孔子曾说过他教导学生的方法，十分重视求知动机和启发，他要学生主动地去思辨事理，而不只是被动地依循或死记。他说：“我教导学生时，他如果不对道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑时，我是不会去开导他。如果他不是已经经过思虑，只因困在某个关键处，想说却说不出来时，我是不会去启发他。如果我举一个四方形的东西为例子，我已经提示他一个角，而他却还不能推想到其他三个角，我就不再教导他了。”在这段话中，孔子强调了主动学习和思辨能力的重要。缺少主动学习和思辨能力的人，他只能一味接受别人的说法，却无法去自我推论，所得到的知识也就不够扎实了。所以一位好老师，他会注重启发式的教育，让学生不但能主动去学习而且还能养成触类旁通的推论能力。《论语》原文中的“举一隅不以三隅反”，后来就演变成“举一反三”这句成语，就是用来形容人于学习中善于触类旁通。
语义形容人于学习中善于触类旁通。褒义。
类别用在“领会贯通”的表述上。
①凡事能举一反三，正是他学习快速的原因。
②真正聪敏的人，往往能告往知来，举一反三。
③读书要求灵活运用，才能举一反三，事半功倍。
④对学过的知识，经常举一反三，就能悟出新知识。
⑤小明反应相当敏捷，只要老师教过的，他都能举一反三。
⑥熟读这本方法论，从此可触类旁通，举一反三，推求众理。
⑦历史虽然漫长，但兴亡之理如出一辙，举一反三，虽百代可知。
⑧研究问题，需要广搜资料，深入分析，才能举一反三，融会贯通。
⑨把二连加四次就是二乘以四，举一反三，把五连加四次就是五乘以四。
⑩老师说如果懂得这些知识后，就可以举一反三地知道其他类似的知识。
⑪这世界上有的人举一反三，一教就会，但也有无论怎么教仍是顽石难以点头的人。
⑫你如能把这诀窍弄懂，日后无论学哪一门派的功夫﹐一定都能举一反三，事半功倍。
⑬想要了解本地行情，倒也不必货比三家，只要挑一家来问价钱，举一反三，大概也就差不多了。
⑭原来这些招式，和他原来所学的拳法相近，更何况今遇明师指点，他更是举一反三，触类旁通，进步惊人。
同义“举一反三”及“闻一知十”都有学习能力很强的意思。
异义“举一反三”侧重于天资聪慧灵敏；“闻一知十”侧重于推理反应敏捷。
| 举一反三 | 闻一知十 | 例句 |
|---|---|---|
| ✅ | ❌ | 真正聪敏的人，往往能告往知来，举一反三。 |
| ❌ | ✅ | 他向来闻一知十，任何问题只要老师稍作提示，立即知道如何解答。 |
1，把二连加四次就是二乘以四，举一反三，把五连加四次就是五乘以四。
2，研究问题，需要广搜资料，深入分析，才能举一反三，融会贯通。
3，抓住这些要害，人大监督工作就能以点带面、举一反三，取得实实在在的效果。
4，第三，培训老师在课堂上讲课通俗易懂，举一反三，这种培训方式在每节课后，许多新知识能记忆犹新。
5，我们应该把所学的知识运用开来,举一反三,融会贯通。
6，同时，还解决了两体问题。突破了传统上的对双质点力学体系的一般处理方法，收到了举一反三的效果。
7，“学习中没问题”就是“方法有问题”，诸如盲从，欠思考、不能举一反三、不会推陈出新等。所以，作为一名头脑清醒的学生，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样才能不断产生好的问题，才能及时解决好新的问题。
8，老师说如果懂得这些知识后，就可以举一反三地知道其它类似的知识。
9，只有学好基础知识,做到深根固柢,才能达到举一反三,灵活运用的目的。知之小工具整理
10，本文立足于对我省财政转移支付建立过程的剖析，力图构建出一个省对下财政转移支付规范的模式，希望能对我国财政转移支付制度改革起到举一反三、拾遗补缺的作用。