篇一:《幼儿园剪纸教学活动案例》
《四瓣花》（剪纸活动）
快乐童年科苑幼儿园肖媛
一、活动由来
剪纸不仅是单纯美的剪纸仿造，更在于美的创造，教师在教学的同时要对幼儿进行创造意识的启迪，让幼儿在艺术感受中产生丰富的联想，努力把我们传统文化艺术继承和发挥。根据《指南》，幼儿的美术教育不仅在于感受与欣赏，还有表达与创作，剪纸艺术对幼儿的熏陶是完全将二者融合，既能满足幼儿的需求，又能让幼儿在快乐中发展。
二、活动目标
1、通过观察美术作品发现其美的规律，并按照这些规律用绘画、剪纸等美术方式进行表达
2、熟练使用剪刀，能用多层剪纸的方法剪出四瓣花
3、感受传统艺术窗花的美丽，乐于剪纸，能在剪纸中获得愉悦的体验
三、活动重难点
1、活动重点：发现剪纸“对称”的奥秘，熟练掌握“四瓣花”的折法。
2、活动难点：自己在折叠好的纸上独立完成花纹的设计,用笔画出后足记剪出四瓣花
四、活动准备
1、经验准备：知道剪纸前折纸的基本方法，能够按要求使用剪刀
2、物品准备：多种颜色正方形纸，剪刀，笔，教师作品3副（大小、颜色、花纹都做区分）
五、活动过程
（一）开始部分：神奇的魔术：
1.小朋友们，睁大你们的双眼，老师给你们变个魔术，出示一张粉色正方形纸
教师：请小朋友告诉我手中拿的是什么，它是什么形状？
京菁：粉色的正方形
漫溪：四条边都一样
2.教师：现在我要将这张纸变成一朵美丽的花，请小朋友闭上眼睛（快速将已剪好的粉色四瓣花，折叠好拿出来），我们一起来看看打开之后什么什么样的花朵，老师有一个要求，每打开一次，小朋友数一个数字泽琛：老师，这是窗花
建瑞：这窗花好漂亮
教师：“小朋友们觉得这朵花好看吗，你喜欢吗，为什么？”
欣然：我喜欢这朵花的颜色
睿睿：我喜欢这朵花的花纹，中间像个爱心
再依次出示剩余的两幅作品，鼓励幼儿感受并表达花纹的美丽之处。
3.教师：同时出示3副作品，小朋友数数他们都有几个花瓣，这就是我们今天要学的四瓣花。
（二）基本部分
1、交代课堂要求：每组选一名组长，去领取和组员同样数量的剪刀、笔、彩纸；每组物品交由组长报告，听到老师的口令之后，才可为组员发放工具，其他幼儿在没听到教师开始制作的口令之前，一律双手放膝盖，不得玩剪刀等工具；
2、三对折
教师：“大家观察一下，四瓣花，每个花瓣上的花纹有什么特点”
浩浩：每个花瓣都是一样的
晨晨：它们的花纹是对称的
教师：“它们的花纹是一个一个剪出来的吗，说说你的理由”
熙熙：它们的花纹是对称的，把纸折起来，剪一下，就会有好几个一样的花纹。
教师：小朋友对窗花都有一定的了解，不同的折叠方法，花纹和花瓣都会变化，现在我们一起去看看，四瓣花是如何折叠的。
教师示范：正方形纸，先对折一次，再对折第二次、第三次，我给这种折叠方法取了个名字“抱折”，就是三角形最长的边平放，两边的角像打开的手臂，折叠的时候就是让两只手抱在一起。
教师：“老师一共折叠几次？折好之后是个什么图形？”
全班幼儿：“3次、最后是三角形”
教师：“现在请组长给你的组员发放纸张，组长可以对组员进行帮助，在折叠的过程中有问题的小朋友请把手举起来”
教师巡视进行指导
3、设计花纹
教师：“请小朋友看到黑板上，老师把折好的三角形变在黑板上，小朋友先帮我一起来设计她的花纹”
第一步：画花边
教师：请小朋友说说他喜欢的花边是什么样的？并在黑板上画出来
幼儿：圆形的，尖尖的，波浪形的
教师：现在看老师是如何把喜欢的花纹画上的，示范几种画法，告诉幼儿沿着这条线剪出来的轮廓就是四瓣花的花瓣。
第二步：画花心
同样是示范几种画法在黑板上，配合手中的纸，按照花法进行剪裁，让幼儿发现不同的剪法最后呈现出的图案（三角形、弧形、开口可大可小）
第三步：画花纹
鼓励幼儿画出喜欢的花纹，重点指导能力弱的幼儿。
教师：“现在请小朋友拿起笔，按步骤画出四瓣花的花纹，最多不超过5个，保证线条清晰”
4、剪出作品
交代要求：“使用剪刀时注意安全，按照画在纸上的线条来剪，注意正确使用剪刀的方法”
来回巡视，对幼儿进行辅导。
（三）结束部分
1、收集幼儿作品，张贴在黑板上，请幼儿相互分享介绍
六、活动反思
1、幼儿已有知识经验准备充分，非常容易的就理解了，剪纸花纹的规律在于“对称”，并对这种对称美有着自己独特的感受与理解，愿意分享和表达。
2、幼儿对于这种传统艺术，有着浓厚的兴趣，整堂课的参与度非常高，加上开
头趣味性的导入和精心准备的作品示范，让幼儿清楚的知道本节课要完成的目标，并产生了强烈完成的意愿。
3、在课程开始之前给幼儿分组，并选好组长，讲清规则，锻炼幼儿组织能力的同时，让所有幼儿有了规则意识，保证在后面操作环节的有序开展。
4、在示范“三折”的方法的时候，教给幼儿一个非常形象的词“抱折”，幼儿学起来非常容易，基本每个幼儿都能成功的完成三折
5、独立设计花纹是本节课的一大难点，大部分幼儿没有尝试过“先画后剪”，一开始不知道如何下笔，尤其是有的幼儿喜欢“波浪线”，在很小的空白地方画出了很密的“波浪线”，显然会对后来使用剪刀造成一定的难度；还有的幼儿设计花心的时候，线条圈出的面积太大，那么剪开之后，这朵花的花心就成了一个“大窟窿”，平时尝试的少，幼儿对于花纹最后呈现预见性不够，直接导致呈现的作品看起来不那么像“花”，但是这对于“欣赏”的目标并不影响。
6、每个幼儿的思维方式不一样，设计不同，剪出的作品自然各式各样，非常的有感染力和想象力，孩子们也像宝贝一样爱惜它。
整个活动设计条例清晰，注重引导，让幼儿有着强烈的参与意愿，并通过自己的尝试最终获得自己满意的作品。
篇二:《大班创意剪纸活动方案》大班创意剪纸活动方案
做为中国民间艺术之一的剪纸，已有悠久的历史。剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。剪纸活动是幼儿使用剪刀把中国民间剪纸工艺中“黑影”、“镂空”两种主要的剪纸图形设计手段与幼儿剪纸相结合，使幼儿在原有的基础上学习剪出多种创意图案。剪纸创作活动中的若干要素包括：色彩、造型、构图等。与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿剪纸表现能力也会不断提高，体现本年龄阶段的发展区。
一、实施目标
使幼儿掌握相关的剪纸知识，掌握相关的剪纸技能。体验活动的乐趣，获得对剪纸活动持久的兴趣，获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验，坚持幼儿的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力为幼儿个性充分发展创造空间。
1、让幼儿欣赏中国的民间剪纸艺术，引导幼儿感受中国民间艺术的美。
2、引导幼儿初步了解剪纸的基本特点：形象夸张、色彩鲜艳、对称及镂空等特点。
3、引导幼儿了解剪纸画面具体图案及寓意，让幼儿感受生活的丰富多彩。
4、教幼儿学习剪纸的初步技巧：构图、折、剪、打开。
5、运用方式不同的剪纸：对称的剪纸、不对称的剪纸
6、利用颜色不同的剪纸：单色的剪纸、彩色的剪纸
7、体现不同形象的剪纸：人物与动物形象，生活场景等。
8、装饰环境方面的剪纸，如：窗花二、实施方法
1、激发幼儿对剪纸活动的兴趣
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，促进其剪纸潜能得到很好的发展。所以，我们在课程实施初始阶段注重创设环境，让幼儿在安静、明亮、充满艺术色彩的环境中专心剪纸，感受和模仿别人的剪纸；一方面在班里设立剪纸活动区角，让幼儿可以随时剪纸。以满足不同水平幼儿的需要,发展幼儿的剪纸兴趣和良好心态。在环境创设中渲染我园的剪纸艺术氛围，让幼儿不断接触剪纸艺术文化，从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的剪纸兴趣。
2．在游戏中学习剪纸的方法
作为教育者应多给幼儿提供探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在民间艺术剪纸活动教学中，枯燥的练剪技能活动不能很好地吸引幼儿，我们将枯燥的练剪培训转化为有趣的游戏活动这是课题研究的重点。如在剪纸教学选材时，首先我们要注意游戏性、简易性。设置一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标。其次注重让幼儿掌握剪纸的五种基本技法：圆、缺、方、线。知道在剪圆时，要达到如秋月，不但要饱满还要圆润；剪尖要如麦尖，尖而挺拔；剪方要如瓷砖，整齐有力；剪缺要如锯齿，排列有序；剪线如发丝，粗细均匀。按这五种基本技法反复练习，直至熟练。
3．精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性
我们会根据幼儿的年龄、心理特点，在有关专业教师的引领和指导之下，积极构建“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。在剪纸艺术教育课堂中，让幼儿互相交流分享，并展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的剪纸活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。在做好民间剪纸艺术课堂教育的同时，努力建立适应本年龄段幼儿的剪纸活动方案和优秀课堂案例，形成一套成熟的值得借鉴的幼儿剪纸艺术系列教材。
4．展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦
我们会一方面用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力；另一方面建立“幼儿剪纸作品展览”，集中展示幼儿剪纸艺术活动成果，使幼儿在体验个人劳动艺术成果的同时感受了中国民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。
5、积极做好家园沟通取得社区认可与支持
在课程实施中我们会努力取得幼儿家长的支持和帮助，通过亲子系列活动中的剪纸生日贺卡，共同收集剪纸资料，得到幼儿家庭的认可和支持，让家庭成员之间互相学习，互相促进，共同分享快乐，形成家庭教育和学校教育互相渗透，互相补充的教育合力，家长能有的放矢的指导孩子，使我们的剪纸活动更顺利地开展。
在剪纸活动中，我们除了教给幼儿剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线——把
方形的纸剪成长条或小碎片；目测剪，幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪。目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状，目测剪没什么要求，幼儿可随意地剪自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀、曲线剪、折线剪、沿线剪、折叠剪等）撕、刮等方法，但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。刚开始实施剪纸教学的大班幼儿，对于剪纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们将会设计剪小花、剪小草等内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸。
其次结合主题活动，让剪纸特色走进本班、本园，我们会根据主题教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受，然后引导幼儿开始有目的剪纸，创造出简单的造型，来组成一幅完整的剪纸作品，孩子们创造在剪纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美，把主题活动融进剪纸活动中。
同时，我们还会将剪纸与绘画粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，老师会指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，也会指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。
三、结合主题活动，运用剪纸特色实施活动计划：
主题一《桃花朵朵》
1、故事：小蝌蚪找妈妈
2、春天到我家{幼儿园迎新活动剪纸}.
3、美丽的蝴蝶
4、多彩的春天
5、鲜花盛开
6、美丽的高楼
7、爱护小树苗
8、古诗：两个黄鹂鸣翠柳
9、柳树姑娘
10、毛毛虫
主题二《快乐的我》
1、男孩和女孩
2、我的服饰
3、水果店
4、小刺猬
5、动物一家亲
6、蜗牛搬家
7、故事：乌鸦喝水
8、滑稽小丑
9、表情变变变
10、六一大联欢
主题三《大自然的礼物》
1、十二月花开
2、小树和小鸟
3、葡萄
4、动物聚会
5、白菜
6、萝卜
7、农贸市场真热闹
8、故事：老豆过生日
9、年轮的秘密
10、美丽的风景
主题四《我要上学了》
1、我的幼儿园
2、我是小学生
3、我的小书包
4、有趣的小闹钟
5、安全标志
6、我的老师
7、我的好朋友
8、今天我值日
9、我眼中的小学
10、送朋友礼物
剪纸的过程中，我们着重注意培养幼儿的创造力，并允许鼓励幼儿进行自我评价。我们大班的孩子在剪纸的基本技能方面都已经掌握了，在练习课上我都会出两种样稿：一种是基本的折剪法练习样稿，一种是加了一些花的样稿。
这样基础差的孩子就按照基本的样稿练习，而基础好的孩子可以在样稿的基础上进行花样剪纸，如镂空剪。鼓励幼儿大胆想象，去发现新的创意，创造出显示个人独特感受的剪纸作品。通过进行样稿创新，最终独立完成一幅带有背景的剪纸作品。也就是说剪纸活动的设计要符合孩子的年龄阶段特点，这样才能发挥出剪纸的作用。
篇三:《郭小卉：结合地方特色,在幼儿园开展剪纸活动》结合地方特色，在幼儿园开展剪纸活动
我们金湖是著名的剪纸之乡，其历史悠久，源远流长。据古籍记载，北宋年间宝应湖西，即今天的金湖地区就有剪纸花、卖花样的艺人出现。其中不乏手艺高超的剪纸艺人，能手背身后剪各样花饰，堪称绝技。金湖位于江苏中部，地处南北文化交汇中心。金湖剪纸既有南方剪纸的精致、细巧，也有北方剪纸的粗犷、豪放，图案夸张，意蕴传神。千百年来，金湖剪纸靠口传心授，在民间世代相承，并吸收其他艺术之长，显现出了自己“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见巧”的独特艺术风格，成为金湖文化的一项重要内容。
前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国着名儿童教育家陈鹤琴先生也说：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使幼儿平心静气，专心致志地做一件事；还可以使他们锻炼出灵巧的小手，而手巧一般则意味着心灵，因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
于是，我班便结合我们金湖剪纸这一地方特色开展了丰富多彩的剪纸活动，以下是我在剪纸活动中我也逐步积累的点滴经验。
一、培养幼儿对剪纸的兴趣是幼儿学习剪纸的动力，是求知和成才的起点。要想剪纸的技巧获得发展，重要的是激发幼儿对兴趣。如果孩子对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会积极地运用感官去欣赏、去动脑思考、动手操作、积极探索，这样就能促进他们剪纸能力得到很大的发展。那么怎样让孩子面对不太了解的剪纸活动，并对其产生持久的兴趣呢？创设剪纸氛围，感受剪纸艺术的魅力。
剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。2005年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产，而金湖剪纸也有千年的历史。但对于现在的孩子来说却非常陌生。因此，教师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些我县剪纸艺术名家陆功勋等人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如：我们在活动室中的手工区布置“民间剪纸作品展”（让幼儿欣赏金湖各种典型的民间剪纸），设立“幼儿作品展览”（张贴出孩子们平时的作品供大家相互欣赏学习），幼儿以剪纸形式参与环境布置（每个主题墙都利用孩子的剪纸作品，过新年时剪贴出各种各样的窗花、小雪花）。渐渐地，孩子们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。
二、家园互动，结合传统节日开展剪纸活动。
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鲁迅说过的，剪纸始终是伴随着人民生活的民间美术形式，是劳动人民创造的"生产者的艺术"。所以，我班在开展剪纸活动时就尝试结合中国的传统节日的教育，引导幼儿在感受节日快乐的同时，运用剪纸的形式，来表达自己的感受、体验和想法，使孩子逐步提高自己的审美能力、动手能力和表现力，从而激发幼儿对民族艺术的情感体验和初步的民族文化艺术经验。
中国传统节日幼儿大多是在家庭中度过的，因此，要发挥我国传统节日的教育价值，必须家园合作，共同从孩子对生活的感受和体验入手，互相沟通，才能使节日教育产生良好的教育效果。我班开展春节主题活动时，我们把主题活动的预设内容陈列在家长联系栏，并通过翼校通平台和每位家长联系，让家长们了解主题活动的教育价值，和孩子共同收集关于春节的各方面的信息和资料。春节前夕，家长带孩子共同观察身边环境的变化；带孩子在走亲访友时，引导孩子观察节日里人们是怎样布置家里环境的；带孩子逛庙会等等；回幼儿园后，教师组织幼儿开展关于春节主题的谈话活动，从交谈中了解到孩子们大多对节日环境中的贴"春联"、"窗花"、"福"字、"挂件"和挂灯笼印象比较深刻，对街上的节日小吃、游艺项目、民俗工艺品和各种玩具比较感兴趣，了解到孩子的关注点及已有知识经验，我们帮孩子将零散的经验归纳梳理后，有重点的引导孩子欣赏节日中的窗花、挂件等剪纸作品，激发孩子对剪窗花的兴趣。
三、创设操作及展示的教育环境对孩子进行潜移默化的影响。
在开展节日教育活动我们充分利用这一有效教育契机，根据孩子的关注点和已有经验为孩子创设相适应的环境，促进幼儿主动地参与剪纸活动。
（一）为幼儿提供丰富多样的剪纸材料。
充足的物质环境是发展幼儿剪纸能力必不可少的支持，我们在手工区为他们提供充足多样的剪纸材料，孩子们可以随意挑选。有材质、大小、颜色都不一样的纸张供幼儿自由选择，有普通的小剪刀及各种花边剪刀等，让孩子自己去尝试、体验不同剪刀剪出的不一样的效果；在区内投放剪纸工具书、剪纸的步骤图供他们自主学习；此外，班里的废纸筐、垃圾篓也为孩子们良好的剪纸习惯的养成提供了物质保障，活动中孩子们能主动地把剪纸产生的废纸放入废纸筐里，活动结束后把筐里废纸倒入垃圾篓，丰富、自主的环境为孩子们的探索、学习提供了大力的支持，使孩子们不但养成了良好的行为习惯，并且剪纸能力有了不同程度提升。在随后的"庆
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端午、赛龙舟"的活动中，幼儿更加主动地用剪纸方式剪龙舟、制作装饰主题墙。活动中孩子们开动脑筋尝试用不同的方法剪龙舟，有的用长方形纸剪出龙舟的外型轮廓，在龙舟的身体上通过折剪、镂空等方式来装饰；有的则用剪拉花的方法剪完后，将它们修出龙舟的外型，然后把画好龙头剪下来贴在龙的身上；有的用牙膏的包装盒剪出龙舟的身体，再把两侧翻出来做龙头，龙舟两头剪出龙头龙尾，做成立体的龙舟。孩子们剪的龙舟从一个弯弯的纸条逐渐出现了龙头、龙尾，有的龙舟还镂空出漂亮的龙鳞；龙舟也从开始的平面逐渐变化为立体的。造型各异的龙舟剪好后，孩子们用牙膏盒剪的龙舟在桌上玩赛龙舟游戏，把自己用纸剪的各种龙舟布置在主题墙上，评比谁的龙舟造型最漂亮。幼儿通过亲手操作、感受、体验，激发了对剪纸艺术的热爱之情。
（三）为孩子提供展示剪纸作品的平台。
孩子们的作品完成后，都希望得到老师、小朋友们的认可和关注。因此，我们挖掘一切可利用的空间，展示幼儿的剪纸成品。比如在春节的主题活动开展时，我们把幼儿用不同剪刀剪出的窗花贴到活动室的窗户上、门上布置环境；把窗花封塑，几个连成一窜，悬挂在活动室的悬梁上；还在区角中用窗花从房顶上挂下来做成小隔断，来划分手工区；根据孩子们喜欢用手触摸作品这一特点，我将孩子们从家带来地垫拼几张固定在手工区墙上，方便孩子们随时把剪好的作品展示到上面；此外，我经常利用展板的形式展示孩子们的作品，我们把每个幼儿剪的作品组合成了一个场景或故事情节贴在上面，使每个孩子都有了展示自己作品的机会，小朋友互相之间谈论喜欢谁的作品，自认为剪的不太好的孩子都能从展牌中找到自己剪的作品，因此奠定了幼儿对剪纸活动的信心。从孩子们对其他小朋友作品的评论中，也能感受到他们对剪纸活动的理解及喜好。这一系列活动逐渐帮幼儿把对节日的所见所闻转化为其内在的知识经验，使孩子更愿意、主动尝试参与剪纸活动。
四、教师关注不同能力孩子，激励他们的点滴进步。
（一）努力使剪纸活动获得家长的信任与支持，共同促进幼儿剪纸能力的进步。中班孩子的年龄特点决定他们喜欢通过模仿来认识世界，同时他们也有了初步的竞争意识。在激发能力稍强的孩子参与互相竞争剪纸的时候，如何更好的兼顾到能力稍弱的孩子，使孩子们都乐于参与剪纸活动，这一问题就显得很紧迫。经过观察分析，发现班上能力较弱的孩子一般在家很少得到的锻炼的机会，家长过度保护孩子，
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有的孩子从未动过剪刀或很少使用剪刀。由此看来，要想孩子的剪纸能力得到锻炼提升，帮助家长认识到孩子使用剪刀的好处及如何正确知道幼儿使用剪刀是至关重要的，只有家长认同了，才能好好的配合老师，为孩子创造良好的家庭剪纸氛围，在家中提供更多的练习机会。
我班的苗苗就是一个很典型的例子：那天，班上开展剪纸活动时，在我讲解示范过以后，其他小朋友都迫不及待地拿起剪刀剪了起来，我发现苗苗小朋友连剪刀都拿不好。看着她无助而又着急的样子，我轻轻走到她身边，小声地说："老师来帮你。"我拿起剪刀放在她的手里，并安慰她："别着急，你学先会拿剪刀的正确方法，小剪刀不会伤到你的，而且小剪刀非常高兴和你交朋友，你来试试看。"对这样的孩子，除了多鼓励他们，我还创编了许多小儿歌，使孩子们在儿歌中学会正确使用剪刀的方法；此外，我利用晨间谈话和放学后的世界，耐心的教她拿剪刀、正确使用剪刀。当苗苗小心的用剪刀剪下一个简单的造型时，我高兴的拍拍她的头，鼓励她继续努力，这时候我想不一定她要剪得如何好，只要她敢用剪刀就已经是很大的进步了。当苗苗拿起剪刀继续剪的时候，我微笑着鼓励她，并给她剪出来的"不像样的作品"命名："苗苗剪了一个大苹果、许多苗条„„当她小心翼翼的剪出第一个像房子形状的作品时，我和苗苗都非常激动，我将苗苗不同时期的作品都收集起来，保存到她的作品集里，并利用幼儿园家长开发日的机会，与家长进行沟通，将孩子的作品集呈现给家长看，让家长看到孩子剪出的各种造型，当家长看到孩子剪纸能力的变化与进步，激动之情溢于言表。
从苗苗的例子说明了要取得家长的信任与支持，教师要细心地去观察了解孩子，想办法让孩子在自己原有基础上获得到最大程度的发展，并让家长看到、感受到，从而对老师的工作产生信任，这时候他们就会主动地配合老师的工作。
（二）合理评价幼儿作品，增强孩子自信心。
1.幼儿的自信心来自成人的肯定，他会把成人给他的评价看做自我评价的重要依据。因此，在活动中我们会用欣赏的眼光和鼓励性的语言评价孩子的剪纸的作品，让每个孩子都能从活动中收获成功感。
2.帮助家长能正确评价孩子。
除了老师之外，家长也是帮助幼儿自我认定的重要角色。而教师更应帮助家长认识到孩子剪纸的好处，指导家长正确评价孩子剪纸作品，和家长一起努力为孩子
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创造更大的学习及操作的机会，有助于孩子自信心的建立。比如：在家中为孩子准备剪纸用的各种工具，各种纸张，为孩子参与剪纸活动提供有力的物质支持；指导家长为孩子创造作品展示的平台，在春节期间中，鼓励孩子把自己剪的窗花贴在家里的窗户上，积极肯定孩子的作品，家里有客人来访时，支持鼓励孩子向客人介绍自己的作品，以增强孩子的自我认同感。
通过对在幼儿参与剪纸活动的研究，我和孩子们一起进步，在活动中深深体会到孩子强大的创造力，让我在感叹孩子们点点进步的同时，重新认识了孩子、读懂孩子，让我信心百倍的继续我和孩子们的剪纸之路。
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篇四:《幼儿园教育活动民间剪纸》幼儿园民间手工剪纸活动探究
鲍集中心幼儿园程娟
民间剪纸在幼儿园教育活动中的运用,主要通过剪纸活动与主题活动、领域活动、区域活动、生活活动相结合,各种教育融合贯通,为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会,使幼儿了解剪纸这一古老的民间艺术,加深对本土文化尊重和热爱的情感。该活动的开展,不仅能让幼儿在艺术活动中受到美的熏陶,提高艺术欣赏水平,还能培养幼儿良好的行为习惯,促进了幼儿全面和谐的发展。
关键词:民间剪纸教育活动运用
1问题的提出
“优秀的民间艺术是中华民族文化中的瑰宝”。民间剪纸是中国古老文化传统的一个组成部分,它以其独特的艺术风格、浓烈的原始趣味和稚拙美感,在民间广泛流传。为贯彻落实《纲要》精神,开展有家乡民间特色的艺术活动,我们课题组把民间剪纸引进幼儿园,为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,为传承优秀的民族文化传统奠定基础。那么,怎样才能把民间剪纸融入到幼儿园教育活动中呢？2活动的实施
(1)研究对象:从小、中、大班各选一个班为课题研究重点班。
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(2)研究方法:观察法、行动研究法、个案法、经验总结法。
3讨论与结语
(1)剪纸活动与主题活动结合运用
民间剪纸有自己的艺术语言和比较成熟的表现手法,它以丰富的文化内涵、质朴的民俗气息,深厚的艺术底蕴,成为历史的活化石。为了让幼儿了解剪纸这一古老的民间艺术,我们以《剪纸》为主题切入点,从“剪纸知多少”、“剪纸变变变”和“剪纸的用处多”等方面制定主题活动,设计一系列剪纸活动。如在“剪纸知多少”活动中,我们通过参观当地民间剪纸艺人的人互动,让幼儿走近民间艺术。开展活动前,我们发动家长共同收集有关剪纸的书籍、光碟、民间传说及生活中各类剪纸作品。一幅幅风格迥异、图案优美的剪纸作品,给幼儿以强烈的艺术感染力和美的震撼,特别是那充满民俗趣味的“饭勺花”、“筷子花”、“猪脚花”,使幼儿对剪纸艺术充满好奇,激发了学习的兴趣。在《剪纸》主题活动中,我们通过欣赏、了解、自主学习再到创造性学习,逐层深入,为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,加深对本土文化尊重和热爱的情感,为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。
(2)剪纸活动与领域活动结合运用
《纲要》将幼儿教育划分为“健康、语言、社会、科学、2
艺术”五个领域,并指出:“各领域内容相互渗透”,从而达到“促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面”全面和谐发展的总目标。艺术教育其实就是各教育领域之间联系的纽带。在中班剪纸活动《美丽的服饰》中,我们结合科学领域活动《美丽的序列》,让幼儿寻找排序的规律,尝试运用图形排序的规律装饰服装。幼儿设计好了的服装,又可以投放到角色游戏或表演游戏中,通过“商店”、“时装秀”等活动,促进幼儿的社会性交往,提高表演能力。幼儿在剪纸艺术教育活动中快乐地表现,大胆地想象与创造,充分地感受美、体验美,抒发情感,从而带给幼儿一种健康的情绪。剪纸活动《老鼠娶亲》中,我们尝试把民间故事和剪纸这一民间艺术融合在一起,用剪纸的形式把故事表现出来,然后通过幻灯让幼儿把自己续编的故事讲述出来,把富有想象力的文学作品和优美的剪纸图案相结合,让剪纸成为幼儿自我表达的手段。孩子在宽松自主的气氛中渐渐地变得想说、爱说,每一次的剪纸作品创编故事,孩子们都兴趣盎然,他们编出来的故事情节越来越丰富,这样,既发挥了幼儿的想象力,也发展了他的口语表达能力。
(3)剪纸活动与区域活动结合运用
区域活动能为幼儿提供宽松而又自由发挥的空间。为了能让幼儿大胆地想象,自由地发挥,我们把剪纸活动与区域活动有机地结合起来,让幼儿在宽松和谐的氛围中,根据自3
己的喜好,自主地选择剪纸内容和合作伙伴,主动地进行探索,以达到最佳的学习效果。在阅读区,我们搜集了一些有关剪纸的歌谣、故事、民间传说、剪纸艺人的简介及剪纸作品的图书,让幼儿在看看说说中不知不觉地接受民间艺术的熏陶。
在美工区,我们设置了剪纸区域,投放了剪刀、蜡光纸、白纸及一些搜集来的剪纸图案,让幼儿在剪纸那里自由练习,或自由创作,再把剪纸作品布置在教室的窗户上、走廊的墙壁上,为幼儿提供充分的“表现美、创造美”的机会,通过作品的展示交流,分享成功的快乐,体验成功的感受,从而增强了幼儿的自信心。
（4）剪纸活动与幼儿生活结合运用
“有生活才会有创造探索，”那么,在剪纸活动中如何引导幼儿把已有的生活知识经验转化为更加形象、直观的感悟呢？除了利用幼儿园的环境,我们还鼓励幼儿积极大胆地在各个生活环境中加以观察,充分感知、探索,从而激发幼儿创作的欲望。街道上、居民房的客厅里、窗户上到处可见形态各异的剪纸作品,甚至在一些民俗活动中,也常常能见到点缀其间的剪纸作品,如“:猪脚花”、“饭勺花”。我们通过“剪纸艺术节、民俗剪纸、生活中的剪纸、过大年”等系列活动,在说一说,看一看,剪一剪中,引导幼儿欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品,拓宽幼儿的思路,鼓励幼儿创作4
出美丽的剪纸作品,同时,利用剪纸作品丰富幼儿的生活,让幼儿在生活中感受剪纸的魅力。
如过大年的活动中,我们模仿民间的过年习俗,让孩子们剪“春”、剪“福”、剪十二生肖,我们把“春”和“福”贴在教室的门上、窗上,把一部分十二生肖的作品悬挂在教室中间,一部分做成书签、贺卡送同伴、家人。
孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的过年气氛,感受剪纸的美妙,提高了感受美的能力。
李文馥在《新<纲要>与幼儿艺术教育改革》指出:要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材