篇一:《对幼儿园科研工作的思考与建议》
对幼儿园科研工作的思考与建议双流县机关幼儿园韩玥王棋赵兰
在我园，为了更好的落实国学启蒙教育，并且结合双流县教育局“一校一品一特色”的倡导，我园于去年申报了市级科研课题《国学启蒙教育在幼儿园一日活动中的渗透研究》，并在去年12月开题，希望通过对其在环境氛围的营造、教学内容的选择、教学方式的研究、师资队伍的培养等方面的研究、探索，最终达到培养幼儿优良品质、提升教师专业能力、彰显办园特色的目的。
一、我们研究的内容：
在开展研究的过程中，课题组对该课题的研究方案进行了多次的调整，并将研究内容进行了细化，具体内容为：国学启蒙教育在幼儿园生活活动中的渗透研究；国学启蒙教育在幼儿园教育活动中的渗透研究；国学启蒙教育在幼儿园游戏活动中的渗透研究；国学启蒙教育在幼儿园户外活动中的渗透研究。
二、在研究中，我们是这样做的：
（一）加强课题组织管理，细化科研制度。
1、在研究的过程中，我们加强了课题研究的常规管理，明确了各年级组长和课题研究人员的职责，促进管理的规范化，提高工作质量。
2、课题组在每学期的期初就会制订好本学期课题研究阶段性计划，根据计划认真扎实开展课题研究，课题负责人、年级组长及时做好督促和检查工作，及时汇总研究情况。
3、对研究过程中出现的问题，要求年级组长和课题负责人要及时作出回应，并严格执行汇报制度。
（二）丰富课题理论知识，提高教师研究能力。
1、加强理论学习，要求每位教师认真研读与科研课题相关的理论书籍，并围绕课题认真做好理论学习笔记，定期撰写读书笔记。
2、拓宽培训渠道，着力加强园本培训。继续通过“走出去，请进来”等方法，帮助教师快速成长。
3、开展各种形式的学习交流活动，每月利用课题组会议组织教师学习有关理论，针对教育理论结合自己的研究情况作出交流、反思，从而达到“资源共享、共同提高”。
（三）立足课题实践，提高科研能力。
1、我们坚持每月召开一次科研例会或科研专题讲座，教师们会及时提出在课题实施中的问题并进行集体交流，针对具体情况对研究课题进行修改完善。
2、做好每月的课题实施记录，注重在研究的实施过程对幼儿进行观察记录，形成个案追踪报告。
3、对课题研究中出现的有价值的教学活动，我们要求每位参研人员能与课题负责人、年级组长及时交流，形成富有特色的研究活动。
（四）通过各类展示活动，达到彰显特色、提高教师的目的。
1、本期，我们充分挖掘国学启蒙教育在幼儿园生活活动中的渗透价值，并根据全园教师自身的爱好成立了“礼仪队”、“秧歌队”、“吟诗班”，以此来丰富教师国学底蕴。并用这些形式来丰富幼儿园国学文化，培养幼儿兴趣爱好，宣传幼儿园国学文化。
3、在全园家长、幼儿中开展各类比赛活动，丰富幼儿园国学文化，达到家园共育。
如：为了使我园的“三、四、五”经典诵读工程延伸向每个孩子及家庭，本学期我园开展了主题为“经典伴成长，书香润童心”的书香家庭评选活动。本次活动从4月中旬发出倡议开始，共收到50余件参赛作品。这些参赛作品通过文字、DV、照片记录等形式介绍了家庭读书环境和活动情况，向全园教师与家长展示了各自家庭的读书风貌。
评选活动也在班级选拔推荐的基础上，经幼儿园行政班子、家委会代表、教师代表组成评委团，对参赛家庭从藏书量、图书角创设、亲子阅读、拓展学习等方面进行综合评价，有18户家庭获得“书香家庭”荣誉称号、32户家庭获得“书香家庭”参与奖。
这样的活动受到了全园家长的高度认可。我们还将定期开展书香家庭评比活动，把书香家庭的建设纳入到书香校园的创建工作中来，并定期开展有主题的书香家庭互动、交流活动，通过努力，让更多的家庭、孩子浸润书香，畅游书海。
再如：为了使孩子展现出“学国学，知礼仪”的良好风貌，我们还开展了“首届文明小天使”的评选活动。活动中，孩子通过才艺展示向大家展示了学习国学知识的成果，同时也通过现场答问表现出了良好的文明礼仪习惯。孩子们大方、积极地表现得到了评委的一致认可。
此次活动，我们还倡导家长们也参与到孩子的表演中来，旨在让家长更加重视和支持对儿童的传统文化教育，营造构建和谐社会的良好氛围。
我们相信，通过此类的评选活动，一定会让全园的幼儿、家长和教师们更加热爱我们经典，更会在文明素质教育的推动下，使自己的行为习惯有大幅度的改善。孩子们一定会变得更加有礼貌、讲卫生，并在全园形成人人争做“文明小天使”的氛围，将我园的素质教育和德育教育推向一个新的台阶。
三、我们的思考和建议：
（一）、科研制度详细、具体，但管理方法有所欠缺。
就拿我们的教科研档案管理来说，我们特别制定了教科研档案管理制度，但由于幼儿园人手不足的现状，我们幼儿园是由管理科研工作的人员负责资料的收集与整理，这样的管理模式我认为是较合理的，因为科研工作的管理者更清楚应该收集哪些资料，应该怎样归类等等。但是也存在一些弊端：1、科研管理人员要负责课题的规划与监督，没有太多的精力去整理资料，往往忽视了资料的质量。
2、由于是由管理人员兼职管理教科研档案，多满足于“教科研资料收放整齐、
不丢不损”的档案管理状况。3、科研材料归档存在较明显的缺憾：有定期归档制度，即当学年年末上交一次归档材料，而鲜有随时归档制度。教科研档案管理是幼儿园教科研工作的主要内容之一，这是大家的共识。但要真正实现以教科研档案管理促教科研整体水平的提高，需要我们抓住以下几个重要环节。
（二）、真正实现教科研的结合，形成我园特有的园本教材。
在我们开展研究的过程中，我们认为科研活动和日常教学活动之间存在着一定的隔阂与冲突。如：在有些教师眼中，科研是专业科研人员的事，没有看到教育科研是新时期对教师素质提出的心要求；或者认为这是一种脱离教育工作的事，没有看到能通过教育科研促进教学质量提高的可能。
又如现实条件的制约，具体表现为：我们幼儿教师的工作是琐碎而繁忙的，有时对自己的教学任务都有些力不从心，更何况是再加上课题研究工作，这些都是制约开展科研工作的因素。
（三）、应加大宣传力度，大力推广科研成果。
在接下来的研究中，我们将以各种平台为宣传窗口，如：鼓励教师及时撰写信息及文章，发布于校园网站；积极利用宣传栏、家长会等途径，向家长、同行、社会宣传我园的教科研成果。同时将着力组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一批文章、案例、随笔、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。加大推广与宣传力度，展示我园教育改革与发展的成果。
篇二:《反思幼儿园管理存在的问题及对策》反思幼儿园管理存在的问题及对策
龙岩市第二幼儿园郭玲玲
为促进我区教育事业的持续发展，大力加快新罗区教师队伍建设，打造名师品牌、打造名校长品牌、打造教师团队品牌、打造教育科研共同体品牌，新罗区教育局启动了中小学幼儿园名师（名校长）培养工程，于2011年9年24日开设了“管理与创新名师培训班”，本人经过为期两天的培训，了解了宏观的国家教育政策，学习了名校长关于特色学校建设的经验，明确了学习校务公开的具体内容及程序，了解了学校财经制度的相关法律法规知识，从各方面提高了自己的认识，有了许多的收获。作为一名教学副园长，通过这次学习反思自己在幼儿园教学管理中还存在着许多不足之处，针对存在的问题，需要引起我高度重视，在今后的工作将进行突破，并有效地予以解决。
一、存在问题
1、幼儿活动空间较少，限制幼儿园区域及游戏活动开展我园班级环境较少，班生数较多，教师对教学环境的利用不够充分，因环境问题，限制了教师日常的教育教学组织活动，不能较好地组织幼儿园区域活动，及三大创造性游戏的开展，导致教师的区域活动及游戏活动的组织、指导水平较低，幼儿游戏水平较低。
2、园本课程资源开发利用平低、结构单一、目的性不强首先，幼儿园教师能力水平参差不齐，加上教师对国家课程的权威性、科学性的迷信与依赖，很少对国家课程的科学性和合理性提出过质疑，缺乏课程资源意识和开发能力。更没有考虑过根据本园实际
和幼儿园的办园目标，来制定和修改课程。其次，教师课程资源开发利用的知识与能力非常有限。教师缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识与技术。在具体的园本课程开发过程中，课程目标的确定、教学内容资料的选取以及幼儿能力与发展水平的测量，课程资源的开发利用，除了要求教师具备较丰富的教育学、心理学、教学论的知识外，还必须具有一定的课程设计、课程评价方面的知识，开发利用的操作技术，而现任教师基本上都缺乏这些知识和技术。
3、幼儿园教研活动缺乏针对性、有效性{幼儿园课题研究反思与建议}.
首先，幼儿园课题研究活动中以课题组为研究单位，课题组没有发挥作用有限。课题组的教研活动只是就课题研讨活动进行观摩研讨，对研讨活动的评议只是从教学目的、教师的组织形式及方法等方面进行讨论，没有针对幼儿园教师存在的问题及课题的研讨方向、内容，进行深入的研究。致使教研活动缺乏研讨的目的性。
其次，由于课题组组长的教研水平有限，制约了课题组长作为课题带头人的作用，对于对年青教师的指导不夠，依赖个别骨干教师对课题的专业引领，课题组长自身缺乏对课题研讨的专业指导。
4、新教师较多，园本培训工作难度较大
近年我园因生源较多，因此幼儿园逐年扩班导致教师人员严重不足，同时我园针对铁山中心园与东城中心园小片区管理，承担东城幼儿园教师的培训帮扶任务，新入园教师的水平参差不平，针对一批新教师的培训任务，运用原有的培训机制进行是无法在短期内达到培养目标的，因此针对现存的问题，要有针对性的策略，加大对新教师的
帮助，尽快让新教师能熟悉幼儿园的一日生活教育教学活动。
二、解决策略
（一）科学利用空间，开拓幼儿活动空间
幼儿园根据现有的空间，将室内外、操场、楼顶等可利用的空间进行统一划分，合理规划，整合所有空间的功能，为教育教学服务，扩展幼儿的活动及游戏的空间。{幼儿园课题研究反思与建议}.
1、室内活动空间：将室内空间进行划分，合理安排幼儿床位做到一个班级一个寝室，方便教师及保育员的管理，有利于良好常规的形成。同时充分利用楼道空间，划分出各班的活动区域，有序地进行安排。
2、游戏活动空间：利用幼儿园楼顶的空间，开放利用设置幼儿园的“迷你社区”，并利用早教活动室，创建建构活动室，合理安排幼儿开展建构游戏活动，通过集中的游戏室，解决幼儿游戏空间的不足，保证幼儿园游戏活动的正常开展。
3、户外活动空间：根据幼儿户外活动场所，合理规划活动的区域，将活动区分为：攀爬区、球类活动区、大型器材区、车行区、游戏区等几大活动区域，保证幼儿活动安全。
（二）依托课题研究，集中力量开发园本课程
幼儿园依托几年来各课题组开展研究的成果，开展“集体备课，同步研讨、开发生活教育课程”活动，以年段为单位，充分发挥骨干教师的作用，围绕幼儿园的办园宗旨：学会生活、快乐成长，开发我园园本化的生活教育课程。让幼儿在真实的日常生活情景中体验以获取经{幼儿园课题研究反思与建议}.
验；让幼儿在教师创设的情景中体验真实生活中难以遇到的问题，积累经验；让幼儿到社会中去观察、去实践、去交往，以获取经验。从课程中落实生活化教育的理念，让幼儿学会生活，遵守日常生活中基本的社会行为规则，学会做力所能及的事，从而获得幼儿个体的全面发展。教师结合主题活动及游戏活动，充分利用幼儿园的周边环境、家长和社区的教育资源为教学服务，让幼儿主动学习与人交往，学习互助、合作和分享。通过建构幼儿园的生活教育课程，转变教师的课程观念，确立整合的课程观、生成的课程观、生活教育的课程观，培养教师反思性实践能力，自觉对自我教育理念辩证否定并建构自我新的教育理念，培养和强化我园教师的课程意识，即：课程设计意识、课程目标意识、课程开发意识、课程创造意识、课程评价意识。
为更好地开发幼儿园生活课程，保证教师开发园本课程的质量，就加强对集体备课的管理，做到“五定”：即每月定集中时间、以骨干教师带动新教师共同定主题活动网络，定老教师说课、定新教师备课、定教学副园长及保教主任对备课情况进行针对性的指导。做到“四研究”：研究生活化课程的实施途径，研究教学活动的重点、难点，研究教师的教法，研究幼儿的主动学习。以确保在幼儿园的课程中体现生活化教育目标的落实，逐步将形成我园园本化的生活教育课程。
（三）加强课题管理，提高教研活动有效性
我们根据我园的五大领域及游戏课程进行专题研究，结合本园存在的具体问题，进行针对性的研究。
提高幼儿园各课题组长的教科研水平，根据各课题组的研究内容
主动学习相关知识，提升自身的理论水平，组织课题组成员进行集体备课，要通过示范、引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建平台。学初制定教研计划，并依据教学计划组织教师定期开展各级教学研讨活动，要求每位教师在研讨活动中积极发言，每学期担任一次中心发言人，通过研讨活动帮助教师提高教研活动的水平。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。
（三）加强师徒结对管理，提高园本培训实效性
根据我园教师结构，新入园教师11人，我园有省市级骨干教师3名，区级骨干教师及教坛新秀培养对象4名，因此要充分发挥骨干教师及有老教师的作用，让他们在本园的教师培训中发挥应有的作用。让每位骨干教师及老教师指导帮助年青教师，师徒共同制定“师徒结对子”协议书，让新教师学习良好的师德──敬业爱岗，无私奉献，教书育人，为人师表；提高新教师的教学能力──教育教学与教育科研及落实新课程的基本技能。同时，通过年段的集体备课活动，制定每月、每周、每日的活动计划，以有经验的教师说课，帮助新教师能尽快熟悉教材内容，抓住教学活动的重难点，了解基本的教学方法及组织形式，使新教师做到对每个活动心中有数，提高集体备课的质量，帮助新教师提高教学水平。实现相互学习、共同促进为目标，从根本上提高我园青年教师的专业素养和教学水平，从而建设一支业务精良的教师队伍，实现我园教学质量的优质发展。
篇三:《课题研究课后反思——小班幼儿良好生活习惯的培养》小班课题研究课后反思：幼儿良好生活习惯的培养每个孩子都有自己的生活习惯，这种习惯是在日常生活中逐渐形成的。最初，孩子是一张白纸，孩子会按照家长或成人的要求去吃、睡、玩，去处理、安排自己的学习、游戏及其它活动，久而久之，这种安排发展成一些较少变化的行为方式，这就是人们平时所说的习惯。习惯是逐渐养成的，但它一经形成，改变起来就非常困难。幼儿期儿童可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期，这一时期培养好习惯比较容易，即使有了不良习惯，纠正也比较容易。因此，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对孩子一生的成长都具有十分重要的意作用。通过一段时间的研究、讨论、与家长的交流，我总结了以下几点：
一、良好生活习惯的培养内容：
良好的生活习惯，包括良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯等。今天我们准备了几个小品，希望大家通过看小品、进行讨论，改善自己的对孩子生活习惯培养中的教养方式，让孩子从小形成良好的生活习惯。
进餐：
良好的进餐习惯包括：
（1）、正确地使用餐具，独立进餐。
（2）、进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐。
（3）、养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯。
幼儿园里经常有家长向老师“诉苦”——“我的孩子在家吃饭要
喂；”“我的孩子在家从不吃青菜”；“我的孩子在家吃一顿饭要一个多小时”……总之，提起孩子在家的吃饭问题，多数家长百般无奈、倍感头痛。可是，令家长们百思不得其解的是，孩子入园才一个多月，在幼儿园吃饭却很少有问题。同样是吃饭，为什么孩子在家和在园的表现会有天壤之别？
原因１：饭菜不一样
幼儿园的饭菜根据幼儿的年龄特点来制作，注重形象的外观和漂亮的颜色，激发孩子们的食欲；饭菜制作中多以小、碎、烂为主，因为幼儿园的孩子大多喜欢小巧的食品，特别是小一点的孩子，他们畏惧大块的食品，因为怕吃不完。而家里的饭菜通常没有把小孩的因素考虑进去，孩子和大人吃一样的饭菜，大人们或许还不知道：这样的饭菜对小孩子来说，“干饭太干了，青菜太长了，肉太硬了。”因此他们吃几口就不想吃了。
建议：家长不妨看一些儿童食谱书，为孩子准备适合的饭菜，相信孩子一定会吃得喷喷香。食物中不要加入太多刺激性的调味品，如葱、姜、蒜、辣椒等；食物不要切得太大块，以免孩子一看到就有吃不下的感觉；食物的分量不要太多，而且要在孩子真正饿的时候再给他吃；原因２：要求不一样
幼儿园注重培养幼儿良好的进餐习惯。进餐的时候，孩子坐在自己的位置上专心吃，不允许离开座位、东张西望、和同伴交谈，更不存在边吃边玩、边看电视的现象，因为专心，所以能品尝出饭菜的美味，吃得快。
建议：孩子到三岁左右，家长就该引导他乖乖地坐着吃饭，不可边吃边玩。在吃饭前，应将孩子的玩具全部收起来，进餐时尽可能排除引发孩子玩的因素。并尽可能将看电视与吃饭的时间错开，这也需要父母能以身作则。孩子吃饭的地方应该相对固定。营造愉快的有利于孩子专心进餐的氛围。吃饭时不准做其他事情，即使到了他最喜欢的卡通片时间，宁可让他看完再吃饭，也不要边吃边看，影响食欲。不要讨论孩子的饭量，也不要在孩子面前谈论什么好吃，什么不好吃。原因３：在幼儿园不吃零食
在幼儿园，孩子偶尔一餐吃得少，老师也不会在中途给孩子添加食物。在两餐之间，老师会组织丰富多彩的活动，尤其是户外体育运动，孩子有了足够的运动量，就有饥饿感，下次进餐时一定会吃得很香。建议：
要限制幼儿吃饭的时间，告诉他们吃饭时间一结束，就把饭菜撤走，坚持让孩子知道：这顿饭不好好吃，要等到下一顿才能吃。限制零食。进餐前一小时不吃零食，即使一块饼干也不能吃，以免抑制正餐食欲。每天必须给孩子一定的运动量，促进血液循环，有助于消化。采取少盛再添的方法。给孩子做个好榜样。不要借助冷饮、巧克力、可乐来引诱孩子吃饭，这样只会使情况更糟糕。
家长备忘录：
以故事或其他小朋友为模仿的对象，激励孩子好好吃饭，长得健康聪明。
以渐进的方式鼓励孩子：先给孩子少许的饭菜，只要一吃完，即
给予鼓励。
让孩子参与布置吃饭的环境。例如摆碗筷、凳子等，也能使孩子建立对食物的兴趣
穿衣服：
给孩子适当穿衣原是很普通很简单的事情，但由于过分紧张使很多家长乱了方寸，尤其在患病发热时总要给孩子穿上厚厚的衣服，往往是很暖和的天气，却穿2-4件毛衣，1-2件厚外套，寒冷天气就穿更多。现在刚到秋天，发现班级里的孩子穿很多的衣服。这本凝聚长辈爱心的一件件衣服不但没起到意料中的作用，反而会加重病情，另发热的患儿不能好好散热，体温更高。多衣多病，这是儿科医生随意所说一句话，却是临床工作中的总结。给孩子穿太多衣服，一动就满身大汗，这样更容易感冒