篇一:《学习后的反思》
学习后的反思
经过本次的学习，我反思了很多：
我是一位班主任，也是一位语文老师。在平时的教学中，不仅要抓好自身的教学工作，更要做好班级的管理和学生的教育工作。
一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是学困生。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加参加各项活动，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，认真细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。
班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水......这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。
篇二:《学习后的反思》学习后的反思
听了十来天的专家报告，使我感受到自己在教学上存在着不少问题。
一、在把握教学目标上不够。以往自己的教学不顾学生的认知水平，片面的去追求教学进度与知识的广度，给学生补这补那，争时间。通过十来天国培学习，使我感受到应站在学生的层面上，来了解学生，引导学生，指导他们学习。
二、在创设情境方面有待完善。要多从正面上下功夫，使更多的学生感受到学习化学学科的重要性和必要性。更好的激发学生对化学学科的热爱，不要让学生对化学留下恐惧感。
三、要多在分子、原子、符号三重表征上下功夫，帮助学生认知水平的提升。真正的使学生从本质上来认识物质，创造物质。
四、尽可能的优化好自己的教学设计。用生动形象的比喻故事、教具、实验等教学资源，帮助学生更好的认识物质。
五、要更努力的探究开展多样式的教学方法，使学生始终保持对化学学科的热爱，构建和谐互动的课堂教学环境。
六、要建构好从定性到定量的认知结构，更好的帮助学生认知水平的提升。
七、努力从生活社会中让学生感知化学，真正的使学生体会到“化学是你，化学是我，化学为了你，也为了我”
近十天的学习，使我找到了自己在教学上的许多不足。学习给了我教学生涯中冲了电，加了油，更好的反思了自己。在今后的工作中，努力克服自己在教学中的不足，使自己的教学更完善，更贴近自己的学{学习后的反思}.
生。
国培2012初中化学1班
唐阳辉
2012.10.18
篇三:《学习后的反思》学习后的反思{学习后的反思}.
这次参加高中数学课改培训，听了专家对《数学教材分析与教学指导——必修1概述》、《教师实施新课改要换一种思维》、《课堂教学诊断》的讲解，使得自己对高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。下面是我参加培训的一些体会：
一、数学知识与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，在充分肯定传统教学长处的同时，我们应正视所存在的问题。其中，有的是在过去就已暴露出来而未能很好解决的问题，更多地是不能适应时代发展和推进素质教育的要求而暴露出来的诸多弊端。其主要表现在：重传承文明甚于重创新教育，教知识而不是教创造；重结果甚于重过程，以冰冷的美丽代替火热的思考；重标准答案甚于重个性发展，缺乏对学生情感和个性品质的关注。因此，总结好的传统，认清存在的问题，是为了更好地面向未来。王晓春同志讲的“教学与考试的关系”中体现的理念是：我们应抱着
“扬弃”的观点辨证对待传统教学，不要盲目继承，更不要全盘否定，正视存在的问题，进行批判改正，根据新时代的要求走一条自己的路。
二、学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。在培训中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
三、增加了新的思考我觉得我们每位教师身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，
必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们数学教师都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。
为了课程改革的成功，为了涉县职教中心文化课中数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
篇四:《学习,反思》不学而求知，犹愿鱼而无网。——题记学玉不琢，不成器；人不学，不知道。要有知识，就要学习。惟有学习，才能使人聪明，使人进步。要做一个符合时代要求的人，就必须努力学习，而学贵有恒。为学，要有恒心和毅力。士不厌学，故能成其圣。多看多学多问，才能理解和熟练地运用知识。学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表面，要探其究竟，深钻细研。美国作家马克吐温说：“如果你不去学习了，你永远不会做任何的事，只会找别人替你做。”朱德在1923年进入德国的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的毅力顽强地学习。经过几个月的努力，他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平，正如他所说：“获得知识的道路就是努力学习。”考所谓“不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”考试正是学习后的考验，考得顺利当然笑逐言开，而考得不怎么好却只是一种“以患为利”的磨难，而磨难正是人生的一种财富，它能激发潜能，锻炼能力，使人更具生存力。在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候，潜能则可能最充分地爆发出来。周文王坐牢时写出《周易》；孔子在困境时写出《春秋》；屈原被放逐，赋出《离骚》；左丘明失明，着有《国语》。孙膑残废了写出兵书；司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”，更是“命运不济文章兴，坎坷作民族魂”考，表面是苦，实质却是甜。思为什么学后必思？因为思考后才能真正理解，理解了才能正确运用。学习与反思相辅相成，互为促进。引用胡达源的名言：“书不成诵，无以致思索之功；书不精思，无以得义理之益。”面对考，要勤思；考后，要反思。思考使人一层楼，读书不思考，等于吃饭不消化。反思反思，易解其意，就是反复思考。当忍而三思须凭心暗想。我国宋朝哲学家朱熹发明了“吃”书法。他认为做学问之道，不光是要吃得进，还要吐得出。吃是读，吐是思与写。把你所学的东西，在脑子里整理思索一番，勤用脑，多用笔，学问就更透彻，“吐”也是“吃”的一种检验方法。要善于思考，勤于思考，凡事问一个为什么，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，学问才可以进步，知识亦可以提高，方为有益。
篇五:《《前后》教学反思》北师大版一年级上册《前后》教学反思
和谐路小学范姝琪
“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，
课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段
呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后
位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在
后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，
我带领学生创设了“排队游戏”、“乘车游戏”的游戏活动。整个教学活
动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。
课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安
排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿
望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将
要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现“做中学”的思
想，在实际教学中取得了非常良好的效果。
在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确
定物体的“前后”位置与顺序是经常遇到的，所以我通过教学活动发展
学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际
问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的
形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的
思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。
学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，
而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑
的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后
面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起
来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买
票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会“百米赛跑”，“卡丁车比
赛”，最后以一个游戏“猜猜我是谁”结束全课。孩子们通过多次描
述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。
创设故事情景，激发参与兴趣。为了让简单的东西吸引人，遵循
一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教
材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与
这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数
学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践
能力。不足的是：如果我这里能让学生亲身来排排队，亲身体验一下
前后，我想学生的感悟会更深。
联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。这节课的第一、
第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学
生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对
的。前后位置的改变应该有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔
子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是
靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创{学习后的反思}.
设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。
课堂是遗憾的美。一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。{学习后的反思}.
在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。
篇六:《研修后的反思》研修后的反思
每年暑假我们都要研修，相对前几年的研修而言，今年的研修内容也是一个全新的课题，因而许多教师少了几分了浮躁和应付，多了几分严谨与认真，研修的学习氛围也很浓厚。短短的六天就要结束了，回顾六天的紧张与忙碌、困惑与所得，心里总在感叹：每年只有在这个时候，我们才会彻底的静下心来，盘点一年来的失误，咀嚼来自教学实践的收获，或许更多的是反思。
在培训期间，我认真地观看了所有视频，专家们的理论联系实际的详尽生动，典型案例的鲜活真实。从中我学到了专家和同行们的很多宝贵经验，精神上受到很大鼓舞，思想观念也不断地得到更新，为我今后的教育教学工作中提供了有力的理论指导和实践支持。
一、教育观念得到进一步更新，业务素质得到有效提升。
在这次远程教育培训学习中，我聆听了了许多专家的讲座，观看了许多教育案例，下载了很多教学方面的模板。同时更新了教育教学观念，我深刻地认识到：学生是学习的主人；在新课程方面，教学不再单纯是知识的传递和接受的过程，而是知识的创建与开发的过程；在课堂教学方面，教学是师生互动、共同发展的过程。通过培训学习，使我清楚地认识到信息技术与课程整合的重大意义，同时掌握了一定的方法和技能，尤其是对主题单元的规划、研究性学习的设计等有了明确的认识，并且掌握了方法，进行了实践。
培训重视课程资源的搜集与利用，课程的整合不是单一的合并，二是把许多有共同性的东西，邮寄的整合在一起，是交叉、也是包容。在研究性学习上注重过程与方法、情感态度与价值观的体现，教师的角色是学习的组织者、引导者和合作者。教师要转变观念，解放学生，让学生学会生活，学会学习，培养学生健全的人格，并用人格的力量去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新课程倡导师生关系在教学和学习上应是双方积极性、创造性都得到充分发展。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；在情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该尽最大能力去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学调控能力，适合学生健康成长的课堂教学管理方法，较高的课堂教学艺术。在教学评价上，注重多元化的评价，着眼于学生的可持续发展，摒弃把评价作为甄别和选拔的单一做法。。{学习后的反思}.
二、理论与实践有机结合，最大限度的发挥培训的作用。
专家的精彩讲座，指导教师的中正点评，使我一次又一次的深受启发，如何更好地设计教学，选择适合学生实际的教学模式？怎样追求课堂教学的艺术？通过听讲座与交流，我体会到，教学不但要讲究科学，还要讲究创新。尽量上好每一节课，全面提高教育教学质量。在这一阶段里，我认真学习，不断地充实自己，结合自己的实际教学，对课堂教学有了更进一步的体会和思考。一是要重视信息技术的作用,正所谓“谁掌握了教育信息技术，并将这种技术真正融入自己的生活、学习与工作，谁就掌握了解放教育生产力的钥匙，谁就打开了现代教育生活的大门，谁就为造就卓越的教育人生插上了翅膀”。二是要规划好主题单元，设计好思维导图，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材。要围绕自己所涉及的单元教学设计，选择恰当的教学组织形式，有效地调控和管理学生，保障教学活动的顺利实施。三是要建立合理的学习评价体系，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的语文知识。要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去分析问题解决问题。要把评价贯穿在整个教学活动中，让评价很好的激励和促进学生。
三、合作交流共同提升，体现团队的凝聚力量。
这次培训学习，也是一次大型的网络教研活动。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，增强了教师参与教研的自主性。通过教师发表自己的教学设计和教师互评等交流活动，大家互相学习，互相促进，互相提高，从而实现了优秀教学资源的共享。大家在发贴、回贴的过程中好不断地提高自己的认识，也学到了好的方法和经验。通过研讨，参与交流，质疑和反思的过程中，促进教师学习能力的提高和良好习惯的形成。通过这次网络教研，向专家学习交流取经，专家也为我们解决了一些疑难问题和困惑，使我们的思想豁然开朗。
本次的培训到此已经完成，培训的目的是为了促进应用。因此，我要增加回到工作岗位后实践应用的机会并提高水平。当然，在后续的应用过程中，我可能会需要了解更多的知识和技能，如何进行研究