格列佛游记分享交流会设计

读书交流会经验交流

管文晶

说实话今天戴老师安排我做这个发言我是很惭愧的，因为阅读这方面我一直做的不够好，比如现在的读报课，把报纸发下去就让学生自由看然后做做读书笔记，只是偶有指点，忙起来的时候很多期报纸我自己都没看。当初跟着戴老师时学到了不少促进学生阅读的方法，但因为自己的执行力不够，有些就半途而废了。今天只能尽可能回忆整理一下当时我们举行读书交流会的各种方式，如有遗漏、不当之处请各位老师批评指正。

我主要从三个方面来讲，第一是阅读课内名著，第二是文学类课外书推荐，第三是读报或杂志。

课内名著学生普遍不喜欢看，但考试要考，怎么能让学生读完呢？我们当时主要采取了五种方式：1、每个小组先选出一个阅读组长监督组员读书，利用中午时间让学生阅读并直接在书上做批注，阅读组长每天检查，老师每天任意抽查两组，一周正好检查完十个小组，写得好的同学加阅读学分和小组分，完成不好的同学点名批评并扣小组分，这样组长就会很尽职地督促组员了。2、看完整本书后要求写读后感，专门用一节课让小作者展示自己的优秀作品并张贴出来。3、举行阅读交流会，交流会分为两部分，第一部分是选答题，老师事先准备好题目，要求：每组组长选一题，给予5分钟时间小组合作讨论答案，答案要求记录在本子上；答对者可加2分，补充者加1分；如果不认真倾听而讲话的小组将扣1分。第二部分是小组互问难题，小组事先准备好题目和答案，要求：相互提问的小组各派一名代表提问，回答的小组有2次答题机会，超过2次，别的小组可以抢答；回答结束后提问小组公布答案。如果答案都不正确，提问小组加1分，如果老师觉得问题太偏，回答小组无法回答，提问小组扣1分，如果答案回答正确，回答小组加1分；声音要洪亮，问题要清楚，如果听不清，做弃权处理，一次扣1分。4、举行知识竞赛，我记得当时看完《水浒传》之后举办了知识竞赛，气氛超级热烈，竞赛规则如下：必答题：每组选出一名代表；每组有三次机会（3次都不能回答出来扣1分）；当该组失去这三次机会时，其他组可抢答，答对得1分。抢答题：抢到组只有一次答题机会，答对得1分，答错扣1分。互答题：每组讨论准备2个问题（最好有一定难度）；相邻的两组交换回答，回答不出的出题小组得1分，回答正确的回答小组得1分。注：故意扰乱、误导其他组答题者该小组扣1分。5、故事情节接龙，比如《童年》《格列佛游记》《海底两万里》《水浒传》等故事情节较强的都可以，每组推荐一个学生依次接龙，故事情节不能重复，接不上者坐下，最后剩下的3个小组分别加5分、4分、3分，这样不仅可以检查学生读书的效果，而且富有趣味性，让那些没认真看书的同学也能借

此机会熟悉书的经典情节。

文学类课外书推荐这是学生最乐于做的，每个学生的阅读兴趣都不同，这种方式最能调动起学生的积极性，规定是每个小组每人每月推荐一本书，组内互相交换读，读完后共同推荐出最受欢迎的，做一张推荐卡，推荐卡的内容包括书名、作者、内容简介及推荐理由，在读书交流会的时候向全班推荐。当然老师也能向学生同时推荐几本，小组共同买其中的一本，读完后以小组为单位制作课件分享读书心得。记得当时有同学推荐了田维的《花田半亩》，迎得了较大的反响。

阅读报纸我教的这届初一学生很喜欢，我们订的是新课程报语文导刊校园作家版，里面的文章贴近学生的生活，每次一发报纸学生就很高兴，连平时最不爱看书的学生也会静静地看，遗憾的是没有点评，不过也正因为没有点评，每期我都会让学生任选一篇写读书笔记（如果有点评的他们就会去抄了），然后利用早读课的时候背好句，我试过几次效果不是很好，一部分学生一看就是装样子的，B班的学生课内的都背不好让他们背课外的太难了，而且背书是他们最痛恨最不积极的，所以就没再继续下去，不过后来我也想了一个补救的办法——举行美句背诵比赛，类似接龙的游戏，坚持到最后的同学获得奖励，A班的可以尝试一下。

阅读杂志这个我没有尝试过，丹丹之前推的《读者》听说效果不错，我找了她其中的一次教学设计。主要就是通过小组合作形式分享阅读成果来开展的。全班同学每人买同一期的《读者》，布置前置作业：每人推荐《读者》内的一篇文章，做批注，并写推荐理由至少两点。合作任务：小组内交流每人推荐的文章，并推选一篇作为小组代表文章，小组二次完善推荐理由，小组安排分工展示任务，分别展示阅读成果。

以上就是我所能想到的读书交流会的形式了，如果在座的老师还有其他的好点子我们一起分享分享吧。

崔丽芳

1推荐书目。班级小书虫从自己或者书店获得的图书信息，及时向班级汇报。这个时候，语文老师要及时把好书籍的质量关，对于不适合学生阅读的一些书目要及时删除。

2小组交流不同的书；到后来的全班共读一本书，从不同的侧面进行交流。读书的氛围在不断地升温。现在，是全校进行读书漂流，读书也根据阶段形成了三个年级的梯度阅读，这就极大地保障了学生的阅读量。

3做好积累。有书读了，有了书友了，个性的阅读还是很重要的。所以，我要求学生结合自己的阅读做好读书笔记和摘抄。每半个月统计一次，累计到学期

末形成每个学生的阅读量分。

本学期，在摘抄的基础之上，让学生的积累与诵读结合起来，做到：边摘边读边记边用。

有的老师提倡对书中的人物或者情节进行改写，我还没有这样做过，感兴趣的老师可以尝试一下。

4定期的读书交流。本学期我教的两个班，共读的书是《边城》和《欧也妮葛朗台》，读之前，我进行了阅读指导，学生半个月交流一次，交流之后再持续一周便于没有读完的学生完成阅读，或者有了新的启发的学生进行深入阅读，然后进行班级轮换。

有的老师建议：课外阅读一作业的形式布置，并具体到读多少页，也可以让学生针对自己的阅读提问备好答案，等，是的要保持和延续学生阅读经典的热情，必须有制度保证，例如制定诵读计划，及时检验阅读成果等，这一点，我还没有落实到位。使得某些学生的阅读还是流于表面。

5为了把课外阅读炒得更热，我们还可以评选班级阅读之星，每月阅读之星可以与班级读书会上的表现挂钩。另外，还可以开展不同形式的展示活动：播报新闻、演讲、讲故事、背诵佳句、诵读诗歌、演绎课本剧等等，让学生学会更好地分享自己阅读的收获，分享丰收的喜悦。