篇一:《中班分享阅读《我藏好啦》教案》
凤林街道办事处中心幼儿园教案
篇二:《大班分享阅读教案》活动一：分享阅读：我喜欢（一）
教学目标：
初步理解“走来走去”、“游来游去”等叠词的含义。
教学准备：
大书、一些小动物及这些动物生活环境的图片。
教学过程：
1、先请幼儿把一些小动物及这些动物生活环境的图片配对，并边说边表演一下这些动物是怎么运动的，然后出示大书，指读书名，指出这本书也是介绍小动物运动特点和生活习性的。
2、出示大书，逐页阅读：
第1—4页（遮住文字）：每页先请幼儿讲讲这一小动物喜欢生活在哪里、是怎么运动的，接着指读下面的文字，请幼儿根据文字进行表演。教师可结合图画分析、肢体表演等多种方法引导幼儿理解叠词的含义。例如，请幼儿上前边用手指着图画边阐释“爬来爬去的意思就是一会儿爬到泥地这边，一会儿爬到那边，来回爬„„”。还可请一些幼儿上前表演一个叠词，大家评说表演的对不对，还可以请幼儿说说还有哪些小动物会爬来爬去并表演一下。
第5---8页（每页“××喜欢”后面的文字遮住，图画遮住）：先指读“××喜欢”，请幼儿边说边表演这种小动物喜欢在哪里干什么，接着指读后面的文字，请幼儿用动作演示一个这句话。可请若干幼儿上前共同表演一个叠词，评说一下大家表演的对不对、准确吗？谁表演的最好等等，还可请幼儿说说还有哪些小动物会×来×去，并表演一下。最后展示图画，请幼儿观察图画，看看说说图画是怎样表现这些小动物×来×去的。
9页：直接指读文字，请幼儿看图猜猜说说这本书是哪本书，激发幼儿爱阅读的情感。
3、出示大书，教师先完整示范指读一遍，然后请幼儿跟读几遍。
4、总结分享，留出一些关键词语（各页中的叠词）让幼儿参与讲述（边讲边逐页展示大书）：今天，我们读的这本书名叫《我喜欢》。书中的白云生活在？它喜欢在蓝天上飘来飘去，青蛙生活在„„？它喜欢在荷叶间跳来跳去„„分享阅读：我喜欢（二）
教学目标：
进一步理解书中叠词的含义，能用“××喜欢在×××来×去”恰当表述某一小动物的生活习性。
教学准备：
大书、小书、一些小动物及这些动物第一流环境的图片
教学过程：
1、出示大书，师幼先集体回忆图书主要内容，共同指读一遍，再请一到两名幼儿上前示范指读一遍。
2、幼儿每人一本小书，独立阅读几分钟。
3、老师负责指读大书，幼儿以组为单位轮流上前进行表演，每组八人每人各表演一页（1---8页），其他幼儿评评说说每组谁表演的最好，同一页内容哪个组表演的最好，为什么？
4、集体逐页翻阅小书，每翻一页，先请幼儿说说还有哪些小动物会×来×去，喜欢在哪里×来×去，并上前边用书中的句子“××喜欢在×××来×去”边说边表演，然后请幼儿模仿读本。
分享阅读：我喜欢（三）
教学目标：
进一步掌握叠词×来×去的构词法。
教学准备：
书中叠词卡片各一张（每个叠词的“来”和“去”两个字标成醒目的红色，其余的字标成黑色的）
教学过程：
1、请若干幼儿上前展示、反映读自己的小书。
2、将准备好的叠词卡片从上到下排列在一起，请幼儿看看说说这些词有什么规律，然后请大家和老师一起玩两个造词的游戏。
首先，启发幼儿想想说说我们人类会做哪些动作，比如头会摇来摇去、点来点去、转来转去，我们的双腿可以跳来跳去等等。请幼儿边说边做动作，看看谁的身体本领大。
然后，幼儿分成两给，轮流交替说叠词“×来×去”，教师在黑板上为两队记分，小组成员每说对一个词噗该队计一分。哪个组的成员接不上，本组成员可帮助补充并获得一分，否则不给分，同时按顺序从下一位小朋友开始继续游戏。最后分数高的小组获胜。
分享阅读：等待花儿开（一）
教学目标：
1、能有层次、有线索地观察画面内容。
2、能理解图画的内容，并用自己的语言进行表述。
3、了解影响植物生长的自然因素。
教学准备：
1、幼儿有观察过各种植物或种植植物的经验，并制作过观察记录。2、大书和太阳、朝霞等的小图标。
教学过程：
1、谈话活动：教师和幼儿分享关于植物生长过程的经验，可以请幼儿自己
讲解观察记录。如你种过什么花？它开花了吗？你觉得植物开花需要哪些条件吗？当幼儿说出阳光、水、土壤时，教师可以用标志各个因素的小图标贴在黑板上，帮助幼儿梳理经验。
2、阅读图画：教师和幼儿一起阅读大书。
封面：画面有什么呢？这个故事是跟花有关的。那么书名又是什么呢？我们一起来看看《等待花儿开》。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗？这个过程需要很长的时间，还需要我们做很多的事情，所以我们要慢慢地等待花儿一点点长大。
第一页：（按从上到下的顺序观察）画面上出现的是什么呢？看见朝霞接着会出现什么呢？看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗？“太阳升起来了”。太阳会给会儿带来什么呢？没有太阳，花儿会怎样呢？这时候的花儿又是什么样子呢？
第二页：这次出现的又是谁呢？凤是怎样来的？你可以用一个动词来形容一下吗？风儿会带来什么呢？教师注意引导幼儿使用确切的动作。这时候花儿是什么样子的呢？
第三页：现在又是谁出现了？“云是怎么过来的？风和云又是什么关系呢？当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢？花儿长大了吗？变成了什么？
第四页：看，雨来了！没有雨水花儿又是怎样呢？云和雨又是什么关系呢？花儿有什么变化呢？
第五页：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢？雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能吸收到水分。花儿又有什么样子的变化呢？
第六页：画面上都有什么呀？小种子是长在哪里的？小种子慢慢长大后会怎样呢？从泥土里钻出来。
第七页：（跟前面对照看）花儿由种子变成什么了？钻出土里的是花苗。花苗会慢慢长大、长高，然后会怎样呢？
第八页：花儿终于开放了！我们再返回去看一下，从第一页开始，经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢？（教师对照读本，利用小图标将花儿开放的过程中的各种因素展示出来，帮助幼儿进行梳理）
最后再回到封面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以这本书的书名叫做《等待花儿开》，“等待”什么意思？在这本书里，有哪些因素陪伴着、等待着花儿逐渐长大并开花的呢？
3、自由讲述，让幼儿用自己的语言讲述图画及整个故事的内容；在幼儿自由讲述过后，教师可以用优美的文字、语气等讲一个故事，在讲述过程中自然地把下面的文字带出来。{分享阅读我要当医生的教案}.
分享阅读：等待花儿开（二）
教学目标：
1、阅读文本，体会文中的语言。
2、能够使用恰当的语气朗读读本。
3、学习句式：××说：“„„”。并学习句子中不同的动词。
教学准备：
朗读光盘、各种气候的照片，植物生长的照片、幼儿的观察记录单。教学过程：
1、教师带领幼儿回忆读本内容，回忆在花儿长大、开花的过程中，都有哪些角色出现了，它们的作用是什么样的？花儿又是怎样一点点地长大的？
2、教师出示大书，带领幼儿进行文本阅读。阅读重点突出动词，展示不同的重音和断句方式。
3、教师播放领读光盘，第一遍先请幼儿仔细倾听，第二遍再请幼儿跟读。注意引导幼儿有语气的进行朗读，区分重音和断句，并且能够欣赏散文的美。
4、教师将小书发给幼儿，请幼儿自己阅读，在这次阅读的过程中，请幼儿注意在书中所使用的不同的动词。
5、教师出示词汇：升、飘、吹。并且根据图画来理解这些动词的不同含义。教师帮助孩子解析词汇的具体含义，并且与相关的主体对应起来进行学习。例如：风-------过来了。（吹、刮）太阳-----------上来了。（升、爬）
6、教师利用大书再次带领幼儿进行阅读，要求幼儿按照不同的角色来进行朗读。在朗读的过程中，要求幼儿使用不同的语气，并且思考如何换一种人称（如前面进行的第三人称的讲述活动）来进行故事的讲述，教师可以将空白小书发给幼儿，请他们自行制作小书。
分享阅读：等待花儿开拓展活动------同体裁文本阅读
教学目标：
1、感知更多的同体裁文本。
2、能够欣赏散文的美。
3、能够使用恰当的语气朗读文本。
教学准备：
《秋天的雨》、《落叶》、《风在哪里？》等文本材料
教学过程：
1、教师请幼儿利用多媒体软件分别欣赏《秋天的雨》、《落叶》、《风在哪里？》。
2、教师请幼儿说说这三个文本分别讲了什么样的故事，并把它讲给大家听。
3、教师和幼儿一起朗读散文，请幼儿利用学习《等待花儿开》的经验，尝试自己有语气地朗读文本。
活动三：滚皮球表演
第一阶段教学：
教学目标：
熟悉故事，能讲述故事主要内容。
教学准备：
大书、小书
教学过程：
1、先请幼儿说说皮球可以怎么玩儿，然后出示大书，指读书名，请幼儿结合图画和书名说说今天要阅读的这本书给我们展示怎样的滚皮球表演，可提示幼儿想想、说说自己看过哪些用表演的节目，包括各种杂技表演。
2、幼儿每人一本书，自由阅读几个演员表演？它们分别是谁?演员们是怎样表演的？结果是什么？
3、收回小书，集体分享交流上述问题。幼儿回答时候教师可展示大书相关内容作为支持或提示。在进行第三个问题时候，请逐页展示分享交流，主要围绕动物怎样表演进行观察与提高，注意引导幼儿仔细观察并用观察并用准确和连贯的语言赖描述和讲述，不强求于书中词汇相同，只要正确合理即可；可
引导幼儿多用自己的语言描述表演的过程。如演员的表情、动作，周围的状况等，以感受和增加故事阅读的趣味性，帮助理解故事。
4、教师或幼儿回顾并用自己的语言讲述整个表演过程。
第二阶段教学：
教学目标：
1、能发现与情节发展相关的图画线索，进一步理解故事。
2、体会和掌握运用“又、然后”等虚词把连续的动作串起来进行描述的方法，并能在讲述活动中准确运用。
教学准备：
大书、小书、舞台、皮球等
教学过程：
1、出示大书，请个别幼儿上前边展示大书回忆、讲述故事。
2、出示大书，示范指读，解释分析。
3、幼儿完整地跟读一遍大书，然后每人一本小书自由读几遍。
4、幼儿五六人一组，围坐一起，每人一本小书要求仔细阅读小书图画，边看边思考小动物的出厂顺序是怎样的，可不可以调换，比如鸟在最下面，狗熊在狗的肩膀上，可以吗？皮球从开始到最后发生了怎样的变化？然后小组成员先讨论再派代表发言，集体分享交流。
5、收回小书，每个小组发放一套皮球图片和一套动物在皮球上表演的图片，然后请大家把动物表演的顺序和皮球变化的顺序对应起来排列，并讲讲自己排列的l理由。
6、请幼儿运用图片讲述故事，可以用学过的词语和句子来讲述。
第三阶段教学：
活动目标：
进一步掌握书中出现的动词和虚词，扩展其他动词和虚词。
活动设计：
1、请幼儿替换主人公仿编故事或续编故事。
2、活动前，引导幼儿讨论为了更好地改编和制作小书，小组成员应该做些什么、怎样做、怎样才能创造出好故事，把图书制作得更美等。活动后，可请每组代表上前展示图书讲故事。讲述后，可小组互评。（结合读本教学目标重点就动作描述、动词运用，是否运用了然后、又等词汇有条理地讲述进行评价）。
活动四：乌鸦的窝（一）
活动目标：
了解有关乌鸦的知识，如生活在哪里，成长过程等
活动准备：大书，已经学会《小乌鸦爱妈妈》的歌曲
活动过程：
一、导入活动
1、与幼儿一起唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
篇三:《小班分享阅读教案》小班分享阅读：天气（一）
第一周
一、活动目标
1.能综合画面中的多种信息，形成对画面的整体判断
2.联系已有的生活经验，感受天气的变化。
二、活动准备
1.经验准备：对天气想象有一定的感性认识，知道不同天气的典型特征。
2.材料准备：放大的天气图例、大书。
三、活动过程（一）导入活动。
教师逐一出示天气图例，请幼儿说说在哪里看见过这些图片，这些图片代表什么意思。教师总结幼儿的看法，说明这些图片是表示不同的天气的，然后引出大书。
（二）阅读图画
封面：（露出彩虹，遮盖其他部分）这是什么？什么时候会出现彩虹？（启发幼儿说出下过雨和太阳这两个关键要素。揭开小姑娘和雨伞的部分。）小姑娘身边放着一把雨伞，说明刚刚下过雨。（揭开左上角的太阳）太阳出来了。（和幼儿一起总结，出现彩虹的两个条件。为幼儿示范可以通过人的服饰、行为来判断天气状况，也可以通过观察太阳、云等判断天气状况。）
第一页：（遮盖天气图例）这是什么天气？你是从哪里
看出来的？（引导幼儿抓住晴天的主要特征--太阳。）晴天的时候有太阳，所以我们用太阳来表示晴天。（揭开天气图例）这就是晴天的图例。我们一起来看看，晴天的时候，小朋友们在干什么？花儿怎么样？池塘里有什么？
第二页：（遮盖天气图例）现在的天气怎么样？刚才是蓝蓝的天，现在天空发生了什么变化？小女孩在干什么？你学一学她的样子。从她身边飞过的燕子怎么样？我们来看看池塘里荷花怎么样了？（与前一页对比，花瓣减少，颜色也没有那么鲜艳。）池塘里的小鱼和青蛙仔做什么，为什么？（揭开遮盖，看看阴天的图例是什么。）
第三页：（遮盖天气图例）这是什么天气？这些白白的线条是什么？小朋友们在干什么？他们穿的什么样的衣服？池塘边的花儿怎么了？池塘里的小动物们在干什么？（揭开遮盖，认识下雨图例。）
第四页：（遮盖图画的大部分，只露出小女孩，请幼儿通过小女孩的头发判断这一页介绍了什么天气。揭开右下角被风吹弯的植物，进一步启发幼儿。露出图画，只有刮风的图例依然遮盖，验证幼儿的推测。）树和花儿怎么样了？小女孩穿上了什么样的衣服？这些白白的线条代表什么？（揭开遮盖，认识刮风的图例。）
第五页：（遮盖全部图画，只露出天气图例，请幼儿猜测这是什么天气的图例。逐步揭开画面，请幼儿验证推测。）这是什么天气？小朋友们在干什么？他们穿着什么样的衣服？旁边的树是什么样的？池塘是什么样子的？远处的房
子和山怎么样了？（带幼儿认识下雪的图例。）
四、效果分析教师带领幼儿逐页地阅读画面，在阅读过程中，按照天气状况（太阳、云、雨等特征），人的表情、动作、活动、服饰等，动植物的反应和变化三个方面逐一回顾观察，让幼儿体验观察和描述的顺序。引导幼儿识别天气图例。
小班分享阅读：天气（二）
第一周
一、活动目标
1.能用简单地语言来讲述画面的内容。
2.能综合画面中的多种信息，形成对画面的整体判断。
二、活动准备
1.经验准备：对天气想象有一定的感性认识，知道不同天气的典型特征。
2.材料准备：放大的天气图例、小书。
三、活动过程
（一）阅读文本。
1.教师带领幼儿逐页翻看大书（遮挡天气图例），请幼儿简单讲述画面内容。
2.请幼儿为每幅画面找出相应的天气图例图片。然后教师出示文字，示范指读，解释分析，请幼儿跟读。
（二）阅读小书
1.分发小书，请幼儿独立阅读，教师注意进行个别指导。
2.“看找”阅读游戏。教师出示一张天气图例的图片，幼儿根据教师所出示的图片，在自己的小书中找到相应的页码，说出页码并指读改页上的文字，同时观察该页的图画。
3.请幼儿自由讲述自己最喜欢的一页，教师引导幼儿讲述清楚天气图例、画面信息和文字之间的关系。
4.教师可以请幼儿每天回家给家长读天气预报，向家长{分享阅读我要当医生的教案}.
请教自己不认识的天气图例。
四、效果分析教师分发小书后，在阅读过程中，幼儿的独立阅读性不够强需要教师引导幼儿逐页地阅读画面，其次教师还让幼儿体验观察和描述画面的顺序。引导幼儿识别天气图例。
篇四:《分享阅读教案》分享阅读《今天穿什么？》教案
执教者：李慧琳读本分析：
《今天穿什么？》这本读本通过简单的图画，讲述了服饰的搭配和场合、天气等多种因素之间的关系。除了了解服饰的相关知识外，文本的重点是引导幼儿学习句型“XX穿什么？穿上XX，带上XX。”
小班幼儿已经有了较强的独立意识，他们对服饰的选择有了自己一定的想法。我们能经常听到家长反映：孩子穿衣服爱挑剔，有时天气挺冷的却一定要穿自己喜爱的裙子„„为了让幼儿了解不同天气穿不同的衣服，不同季节穿不同的衣服，不同职业的人穿不同的衣服，使幼儿明白衣着和天气、场合等的搭配原则，并且能够选择适合自己的服装，我们设计了本次活动《今天穿什么？》。并通过肢体语言自然而然的让幼儿初步认识问号，了解问号在本书中的作用。
活动目标：
1.喜欢阅读这个故事，体会故事幽默的结局。
2.理解不同场合、从事不同活动，穿着不同服饰的原则。
3.能大胆表述自己的观点，学习运用句型“XX穿什么？穿上XX，带上XX。”活动准备：
读本PPT，读本相对应的图片。
活动过程：
一、封面阅读导入活动。（遮挡文字，引导幼儿重点观察封面信息。）
1.师：今天老师给小朋友们带来了一本有趣的大书，让我们一起来看看大书封面上有谁？（幼：小女孩。）
师：是的，她的名字叫做妮妮。
2.师：妮妮手里拿着什么？（幼：拿着衣服和裙子。）
她想要做什么呢？（重点引导幼儿观察妮妮的表情和动作表现的肢体语言）小结：我们今天要读的这本大书就叫做《今天穿什么？》，早晨，妮妮起床了，她打开衣柜，拿出衣服左比比、右比比，心想：今天穿什么？
老师也有一个疑问：今天妮妮究竟会做些什么事情？在做这些事情时又会穿上什么服装？下面就请小朋友们一页页翻书、仔仔细细的翻阅自己的小书。
二、自主阅读1至5页。
幼儿取出小书一页页翻阅，教师重点引导幼儿观察妮妮在做什么事情？穿了什么服装？
三、逐页翻阅，利用图谱学习句型。（重点引导幼儿感知不同活动、不同场合需要穿着不同服装的原则。）
1.师：妮妮在这一天里做了哪些有趣的事情？（教师根据幼儿的回答出示相对应的画面）
妮妮和谁在一起跑步呢？
跑步时她穿了什么服装呢？
为什么要穿运动服呢？
小结：我们在运动时会穿上宽松、舒适，适合运动的服装，我们叫它运动服。她们跑步时心情怎么样？（很高兴）
你从哪里看出来的呢？（眼睛都笑弯了）
小结：是的，妮妮很高兴！高兴的笑眯了眼，露出了微笑的表情！请你也来学一学微笑的表情吧！
引出句型：跑步穿什么？穿上运动服，带上微笑。（教师边说边出示相对应的图片）
2.师：妮妮还做了哪些有趣的事情？
跳舞是她穿上了什么服装？（跳舞的裙子）
为什么要穿跳舞的裙子？
小结：我们在跳舞时会穿上艳丽的舞台服装，我们叫它舞蹈裙。
除了穿上舞蹈裙，她们脸上还带上了什么表情？
引出句型：跳舞穿什么？穿上舞蹈裙，带上微笑。（教师边说边出示相对应的图片）
3.师：妮妮和谁在一起游泳？
游泳时妮妮她穿上了什么服装？（游泳衣）
为什么要穿游泳衣？（这样衣服不会弄湿了）
小结：我们在泳池游泳时会穿上适合游泳的服装，我们叫它游泳衣，这样能让我们游的更快了！
引出句型：游泳穿什么？穿上游泳衣，带上？（教师边说边出示相对应的图片）
4.师：妮妮和谁在一起滑冰呢？
她玩滑冰时穿上了什么？为什么要穿？
小结：我们在户外滑冰时要穿上方便学习滑冰的鞋子，我们叫它旱冰鞋。引出句型：滑冰穿什么？穿上旱冰鞋，带上微笑。
5.师：妮妮和妈妈在做什么？
你是怎么知道的？
为什么要围上花围裙？
小结：在厨房做饭时我们会穿上花围裙，以免油渍弄脏我们的衣服。引出句型：做饭穿什么？穿上花围裙，带上微笑。
6.师：妮妮在这一天里做了许多有趣的事情，她在做这些事情时穿的服装都一样吗？（不一样）
总结：原来我们在做不同事情时，需要穿上不同的服装。
四、完整阅读故事，体会故事幽默的结局。
1.梳理故事内容。
师:下面就让我们从头到尾再仔细看看这本大书，讲讲里面的故事。
早晨，妮妮起床了，她打开衣柜，拿出衣服左比比、右比比，心想：“今天穿什么”就在这时，爸爸妈妈呼喊起妮妮来：“妮妮，我们快去跑步了！”妮妮赶紧穿上运动服，带上微笑，和爸爸妈妈一起出发了。
跑步回来，妮妮准备去上舞蹈课了，她穿上了舞蹈裙，带上微笑，和小伙伴们一起快乐的跳起了舞蹈！跳舞蹈糖妮妮出了一身汗，妮妮准备去上游泳课了。她穿上了游泳衣，带上微笑，在泳池里快乐地和妈妈一起学游泳。
时间过得真快，一上午就这样过去了。下午一觉醒来，妮妮穿上了心爱的旱冰鞋，带上微笑，和爸爸一起快乐地滑冰了！
吃晚饭时间就快到了，妮妮穿上花围裙，带上微笑，帮着妈妈一起快乐地准备做饭。
2.体会故事幽默的结局。{分享阅读我要当医生的教案}.
师：妮妮做了这么多有趣的事情，她感觉这一天好累呀！晚上了，请你猜一猜妮妮现在在干什么呢？（睡觉、休息）
是的，这一条好累呀！是该好好放松、休息一下，我们看看妮妮在干什么？（洗澡）
是的，妮妮泡在浴缸里洗澡呢！看看她的动作，我们也来学一学吧！她现在穿了什么？她的表情是什么样的？
句型：洗澡穿什么？„„只有微笑。
篇五:《学当小医生授课教案》第24章健康的生活
第四节学当小医生
教学过程
一、以数字比喻引入
人们把健康比做1，把财富、荣誉、成绩等比做1后面的零。只有1存在，后面的零才有意义。1不存在，1后面的零就毫无意义。由此可见，健康是人生的宝贵财富，而健康的保持，除自身以外，医生也是一个重要角色。今天我们就来体验一下医生的角色，了解一些急救常识，学会一些自救和救人的技能。
二、创设问题情景学会拨打“120”电话
1、情景展现：
情境一：放学路上发现有人遇到车祸，浑身是血，呻吟不止。
情境二：几位同学打篮球时，有位同学和别人发生碰撞，摔倒后陷入昏迷。
师生互动，得出拨打“120”。
2、现场模拟：一同学打“120”，另一同学演医院救护中心。
角色体验：如此打电话，如果你是医院的救护车司机，你能迅速、准确地赶到出事地点吗?拨打“120”，应该提供哪些必要信息？
拨打“120”需要提供的信息：病人所在的详细地址；病人的大致病情；呼救人的姓名以及电话号码；挂断电话后，最好有人在住宅门口或者交叉路口等候，引导救护车的出入等。切忌：等对方挂断电话后再挂电话。
三、出血的类型与止血的方法
（一）、出血的类型及特点
1、播放视频：（要求：观看视频，明确止血的常用方法及操作过程）
1、判断外出血的类型
2、选择适当的止血方法，止血时应注意：
（1）、动脉出血：应压迫或扎紧近心端，使动脉血流受阻而达到止血。原因是：动脉血血流方向：血液从心脏输送到身体各部位。
（2）、静脉出血：应压迫或扎紧远心端，使静脉血流受阻而达到止血。原因是：静脉血血流方向：血液从身体各部位送回心脏。
四、课堂小结
1、拨打“120”急救电话的方法及注意事项
2、几种常用的止血方法
五、课堂练习（大屏幕显示题目，师生共同解答）
六、作业：动脉出血和静脉出血的止血方法有什么不同？为什么？
板书设计
一、学会拨打“120”急救电话
二、出血的类型及止血方法
1、出血的类型：内出血、外出血
2、几种常用的止血方法：指压法、压迫包扎法、加垫屈肢法、填塞法、止血带法{分享阅读我要当医生的教案}.
3、止血的过程：判断外出血的类型在近心端或远心端止血
篇六:《我要当名医生》“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天美丽？我想问你，为未来带来了什么„„”
亲爱的朋友们，听完我朗诵的这一段《雷锋日记》，你会有什么感触呢？理想，顾名思义，就是幻想自己长大后能成为心目中认为伟大、高尚等职业的一种想象，简单的说自己认为长大后的目标，长大以后的职业、工作。朋友，你的理想是什么？是否是为人民服务的理想呢？是否是为社会的进步而努力奋斗的理想呢？你的理想可能是一名诲人不倦的人民教师；可能是一名保家卫国，站守在祖国边疆的解放军，还可能是一位维护社会治安而辛勤工作的人民警察，你要问我的理想是什么？我会坚决的告诉你：一名拥有白求恩精神、救死扶伤的医生。白求恩大夫曾在战场上的手术台工作时，占长曾向他请求向后方转移，白求恩大夫却说：“手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？请你劝告别的医护人员转移，而我是绝对不能离开自己的阵地的！”是呀！白求恩大夫在硝烟弥漫、弹片纷飞的战场连续69个小时给伤病员做手术，连眼睛也没有稍稍休息一下，这是多么高尚的品格啊！有人说，医生是与病魔做斗争的最前线的战士；是在死亡线上为病人挣扎的白衣天使；是救死扶伤、时刻为病人解除痛苦的安琪儿。可见，医生是多么崇高、多么全心全意地为人民服务的职业。
在日常生活中，很多的医护人员的在接受严峻的考验，他们常常戴着厚厚的口罩，穿着沉甸甸的隔离服，面对家人的不理解，冒着对被感染病毒的危险在隔离区里忙来忙去，医护人员的困难可想而知，值得庆幸的是，在我果，积极拥现出一大批研究医学的而未毕业的大学生，他们坚决要求到最艰难的地方。我坚信，只有好的医生才会医治好一个健康的病人。在这场没有硝烟的战斗中，我国的医护人员在精神上已经取得了战斗的根本胜利。
我的理想是当一名拥有白求恩精神、救死扶伤的医生。为了我理想的实现而努力奋斗。扎扎实实地学好本领，用先进的科学技术为人类造福。
篇七:《四年级上册：《分享阅读的快乐》教案》四年级上册：《分享阅读的快乐》教案
教学目的：
1.了解孩子阅读的情况。